جلد 26، شماره 6 - ( 6-1398 )
جلد 26 شماره 6 صفحات 63-54 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
HasanPour M, Moradi V, Yaghoubnezhad S, Haghani S. To investigate the effect of face emotion recognition training to children with high-functioning Autism on their mother-child relationship. RJMS 2019; 26 (6) :54-63
URL: http://rjms.iums.ac.ir/article-1-5619-fa.html
URL: http://rjms.iums.ac.ir/article-1-5619-fa.html
حسن پور مرضیه، مرادی وحید، یعقوب نژاد ساجد، حقانی شیما. بررسی تاثیر آموزش بازشناسی هیجان های چهره به کودکان مبتلا به اتیسم با عملکرد بالا بر رابطه مادر- فرزندی آنان. مجله علوم پزشکی رازی. 1398; 26 (6) :54-63
دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران ، vm.nursing90@gmail.com
چکیده: (4051 مشاهده)
زمینه و هدف: ناتوانی در شناخت هیجانات در کودکان اوتیسم، سبب بروز رفتارهای خشونت‌آمیز آنان علیه خود و دیگران می‌شود که تضعیف رابطه اجتماعی و مشکلات روانی برای آنان را در پی دارد. بنابراین هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر آموزش بازشناسی هیجان‌های چهره به کودکان مبتلا به اوتیسم با عملکرد بالا بر رابطه مادر- فرزندی آنان بود.
روش کار: پژوهش حاضر به‌صورت نیمه تجربی، از نوع تک آزمودنی و بر روی 5 کودک پسر سن مدرسه مبتلا به اوتیسم با عملکرد بالا انجام شد. از نرم‌افزار آموزشی LFI برای بازشناسی هیجان‌های چهره استفاده شد و در طی 8 جلسه و در مدت یک ماه، آموزش داده شد. پرسشنامه رابطه مادر- فرزندی (MCRE) قبل و بعد از آموزش، و در مرحله پایه و پی گیری توسط مادران تکمیل گردید. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها، از آمار توصیفی و استنباطی (ویلکاکسون و فریدمن) توسط نرم‌افزار SPSS نسخه 16 استفاده گردید و سطح معناداری 05/0 در نظر گرفته شد.
یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد میانگین رتبه در جلسه اول کمترین میزان و در جلسات بعدی تا جلسه 8 افزایش داشته است و نمونه‌ها در هر جلسه پیشرفت داشته‌اند (05/0p<). همچنین بین نمره حیطه پذیرش قبل و بعد از آموزش، اختلاف معناداری وجود داشت (05/0p<).
نتیجه‌گیری: بر اساس نتایج حاصل از پژوهش، نرم‌افزار آموزشی LFI تأثیر مثبتی در بهبود رابطه مادر و کودک مبتلابه اوتیسم با عملکرد بالا دارد. بنابراین، و علاوه بر توصیه استفاده از این نرم‌افزار در بهبود رابطه مادر- فرزندی، تیم تحقیق پیشنهاد می کنند تاثیر آن بر سایر ابعاد زندگی کودکان مبتلا به اوتیسم مورد بررسی قرار گیرد.
روش کار: پژوهش حاضر به‌صورت نیمه تجربی، از نوع تک آزمودنی و بر روی 5 کودک پسر سن مدرسه مبتلا به اوتیسم با عملکرد بالا انجام شد. از نرم‌افزار آموزشی LFI برای بازشناسی هیجان‌های چهره استفاده شد و در طی 8 جلسه و در مدت یک ماه، آموزش داده شد. پرسشنامه رابطه مادر- فرزندی (MCRE) قبل و بعد از آموزش، و در مرحله پایه و پی گیری توسط مادران تکمیل گردید. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها، از آمار توصیفی و استنباطی (ویلکاکسون و فریدمن) توسط نرم‌افزار SPSS نسخه 16 استفاده گردید و سطح معناداری 05/0 در نظر گرفته شد.
یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد میانگین رتبه در جلسه اول کمترین میزان و در جلسات بعدی تا جلسه 8 افزایش داشته است و نمونه‌ها در هر جلسه پیشرفت داشته‌اند (05/0p<). همچنین بین نمره حیطه پذیرش قبل و بعد از آموزش، اختلاف معناداری وجود داشت (05/0p<).
نتیجه‌گیری: بر اساس نتایج حاصل از پژوهش، نرم‌افزار آموزشی LFI تأثیر مثبتی در بهبود رابطه مادر و کودک مبتلابه اوتیسم با عملکرد بالا دارد. بنابراین، و علاوه بر توصیه استفاده از این نرم‌افزار در بهبود رابطه مادر- فرزندی، تیم تحقیق پیشنهاد می کنند تاثیر آن بر سایر ابعاد زندگی کودکان مبتلا به اوتیسم مورد بررسی قرار گیرد.
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
پرستاری کودکان
فهرست منابع
1. 1. Torabi F, Amir Ali Akbari S, Amiri S, Soleimani F, Alavi Majd H. Correlation between high-risk pregnancy and developmental delay in children aged 4–60 months. Libyan Journal of Medicine. 2012;7(1):18811.
2. 2. Wichstrøm L, Berg‐Nielsen TS, Angold A, EggerHL, Solheim E, Sveen TH. Prevalence of psychiatric disorders in preschoolers. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2012;53(6):695-705.
3. 3. Biederman J, Monuteaux MC, Mick E, Spencer T, Wilens TE, Silva JM, et al. Young adult outcome of attention deficit hyperactivity disorder: a controlled 10-year follow-up study. Psychological medicine. 2006;36(2):167-79.
4. 4. Thapar A, Cooper M, Rutter M. Neurodevelopmental disorders. The Lancet Psychiatry. 2017;4(4):339-46.
5. 5. CDC. Autism Data. Centers for DiseaseControl and Prevention; 2018; Available from: https://www.cdc.gov/ncbddd/autism/data.html.
6. 6. Samadi SA, Mahmoodizadeh A, McConkey R. A national study of the prevalence of autism among five-year-old children in Iran. Autism. 2012;16(1):5-14.
7. 7. Ghanizadeh A. A preliminary study on screening prevalence of pervasive developmental disorder in schoolchildren in Iran. Journal of autism and developmental disorders. 2008;38(4):759-63.
8. 8. Ghorbani M. [List of Autism centers regarded to welfare Organization]. Mehr News Agency; 2017; Available from: http//:WWW.Mehrnews.com/news/3589191 (Persian).
9. 9. WOT. [400 autistic individuals are under the well-being of Tehran province. Welfare Organization of Tehran]: Department of Welfare of Tehran Province; 2017; Available from: http://tehran.behzisti.ir/Portal/Home (Persian).
10. 10. Greenspan SI, Wieder S. Engaging autism: Using the floortime approach to help children relate, communicate, and think: Da Capo Lifelong Books; 2006.
11. 11. Matson JL, Goldin RL. Comorbidity and autism: Trends, topics and future directions. Research in Autism Spectrum Disorders. 2013;7(10):1228-33.
12. 12. Taylor JL, Gotham KO. Cumulative life events, traumatic experiences, and psychiatric symptomatology in transition-aged youth with autism spectrum disorder. Journal of neurodevelopmental disorders. 2016;8(1):28.
13. 13. Mokhtari B, Karim Zade F. A review on the autism with the most approaches on the critical biomarkers. Razi Journal of Medical Sciences. 2018;24(165):35-46 (Persian).
14. 14. Hallahan DP, Kauffman JM, Pullen PC. Exceptional Learners: Pearson New International Edition: An Introduction to Special Education: Pearson Higher Ed; 2013.
15. 15. Pellicano E. Individual differences in executive function and central coherence predict developmental changes in theory of mind in autism. Developmental psychology. 2010;46(2):530.
16. 16. Geurts HM, Begeer S, Stockmann L. Brief Report: Inhibitory Control of Socially Relevant Stimuli in Children with High Functioning Autism. Journal of Autism and Developmental Disorders. 2009;39(11):1603-7.
17. 17. Hill EL. Evaluating the theory of executive dysfunction in autism. Developmental review. 2004;24(2):189-233.
18. 18. Russell J. Autism as an executive disorder. Oxford: Oxford University Press; 1997.
19. 19. Mashhadi A, Hamidi N, SoltaniFar A, Teimori S. [Survey the Response banning in children with ASD:Function of Computer Srtops]. Clinical Psychology and Consultation Research. 2011;1(2):87-104 (Persian).
20. 20. Geurts HM, Verté S, Oosterlaan J, Roeyers H, Sergeant JA. How specific are executive functioning deficits in attention deficit hyperactivity disorder and autism? Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2004;45(4):836-54.
21. 21. Black MH, Chen NT, Iyer KK, Lipp OV, Bölte S, Falkmer M, et al. Mechanisms of facial emotion recognition in autism spectrum disorders: Insights from eye tracking and electroencephalography. Neuroscience & Biobehavioral Reviews. 2017;80:488-515.
22. 22. Losh M, Capps L. Understanding of emotional experience in autism: Insights from the personal accounts of high-functioning children with autism. Developmental psychology. 2006;42(5):809.
23. 23. Bushwick NL. Social learning and the etiology of autism. New Ideas in Psychology. 2001;19(1):49-75.
24. 24. Lohmann H, Tomasello M. The role of language in the development of false belief understanding: A training study. Child development. 2003;74(4):1130-4.
25. 25. Hill EL, Frith U. Understanding autism: insights from mind and brain. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences. 2003;358(1430):281-9.
26. 26. Howlin P. Interventions and outcome in autism. Journal of Intellectual Disability Research. 2004;48(4):283.
27. 27. Fitzpatrick SE, Srivorakiat L, Wink LK, Pedapati EV, Erickson CA. Aggression in autism spectrum disorder: presentation and treatment options. Neuropsychiatric disease and treatment. 2016;12:1525.
28. 28. Focht_New G, Clements PT, Barol B, Faulkner MJ, Service KP. Persons with developmental disabilities exposed to interpersonal violence and crime: strategies and guidance for assessment. Perspectives in psychiatric care. 2008;44(1):3-13.
29. 29. Luiselli JK. Aggression and noncompliance. Applied behavior analysis for children with autism spectrum disorders: Springer; 2009. p. 175-87.
30. 30. Raffei T. [Autism: The Guide for parents, Teachers and therapists]. 2 ed. Tehran Iran: Danjeh; 2013 (Persian).
31. 31. Beer M, Ward L, Moar K. The relationship between mindful parenting and distress in parents of children with an autism spectrum disorder. Mindfulness. 2013;4(2):102-12.
32. 32. Davis NO, Carter AS. Parenting stress in mothers and fathers of toddlers with autism spectrum disorders: Associations with child characteristics. Journal of autism and developmental disorders. 2008;38(7):1278.
33. 33. Hirschler‐Guttenberg Y, Golan O, Ostfeld‐Etzion S, Feldman R. Mothering, fathering, and the regulation of negative and positive emotions in high‐functioning preschoolers with autism spectrum disorder. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2015;56(5):530-9.
34. 34. Haglund N, Dahlgren S, Källén K, Gustafsson P, Rastam M. The Observation Scale for Autism (OSA): A New Screening Method to Detect Autism Spectrum Disorder before Age Three Years. Journal of Intellectual Disability-Diagnosis and Treatment. 2016;3(4):230-7.
35. 35. Barth JM, Bastiani A. A longitudinal study of emotion recognition and preschool children's social behavior. Merrill-Palmer Quarterly (1982-). 1997:107-28.
36. 36. Bernd H, David R. Automatic Emotion and Behavior Recognition in Parent-Child Interaction. JOURNAL OF LATEX CLASS FILES. 2014;13(9).
37. 37. Bölte S. Is autism curable? Developmental medicine & child neurology. 2014;56(10):927-31.
38. 38. Brown BT, Morris G, Nida RE, Baker-Ward L. Brief report: making experience personal: internal states language in the memory narratives of children with and without Asperger’s disorder. Journal of autism and developmental disorders. 2012;42(3):441-6.
39. 39. Williams BT, Gray KM, Tonge BJ. Teaching emotion recognition skills to young children with autism: a randomised controlled trial of an emotion training programme. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2012;53(12):1268-76.
40. 40. Gray C. My social stories book. London: Jessica Kingsley Publishers; 2006.
41. 41. Ingersoll B, Schreibman L. Teaching reciprocal imitation skills to young children with autism using a naturalistic behavioral approach: Effects on language, pretend play, and joint attention. Journal of autism and developmental disorders. 2006;36(4):487.
42. 42. Ramdoss S, Machalicek W, Rispoli M, Mulloy A, Lang R, O’Reilly M. Computer-based interventions to improve social and emotional skills in individuals with autism spectrum disorders: A systematic review. Developmental neurorehabilitation. 2012;15(2):119-35.
43. 43. Tanaka JW, Wolf JM, Klaiman C, Koenig K, Cockburn J, Herlihy L, et al. Using computerized games to teach face recognition skills to children with autism spectrum disorder: the Let’s Face It! program. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2010;51(8):944-52.
44. 44. Gross TF. The perception of four basic emotions in human and nonhuman faces by children with autism and other developmental disabilities. Journal of abnormal child psychology. 2004;32(5):469-80.
45. 45. Najafi M, Jafari Z, Mahaki B. [Effect of “let’s face it” computer game on improving face recognition skills in patients with autism spectrum disorders]. J of Isfahan Medical School. 2016;33(365):2279-87 (Persian).
46. 46. Nazemian A. [Effectiveness of triple positive parenting program based on Iranian culture on mother–child relationship and children’s academic achievement. medical journal of mashhad university of medical sciences]. 2016;59(2):124-31 (Persian).
47. 47. Khanjani Z, Peymannia B, Hashemi T, Aghagolzadeh M. [Relationship between the quality of mother-child interaction, separation anxiety and school Phobia in children]. The Journal of Urmia University of Medical Sciences. 2014;25(3):231-40 (Persian).
48. 48. Dehnavi S. [Psychological well-being of children with autism and their mothers and its effective factors: providing a causal model based on the relationship between the characteristics of mother and child]. Esfahan: Faculty of Education and Psychology; 2011 (Persian).
49. 49. Krysko KM, Rutherford M. A threat-detection advantage in those with autism spectrum disorders. Brain and Cognition. 2009;69(3):472-80.
50. 50. Boucher J, Lewis V. Unfamiliar face recognition in relatively able autistic children. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1992;33(5):843-59.
51. 51. Ghasempour S, Borjali A, Mohammadi M. [The Effectiveness of Recognition of Excitement Training on Social Autistic Children's Skills Performance]. Psychology of Exceptional Persons. 2014;4(15):73-90 (Persian).
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
