جلد 31، شماره 1 - ( 1-1403 )
جلد 31 شماره 1 صفحات 10-1 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Research code: 01
Ethics code: 01
Clinical trials code: 01
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Hosseini S F, Sharifirad G, Saadatmandan J. A Learning Model Based on A Secure Relationship between Teacher and Student with the Mediating Role of Self-Esteem. RJMS 2024; 31 (1) :1-10
URL: http://rjms.iums.ac.ir/article-1-8980-fa.html
URL: http://rjms.iums.ac.ir/article-1-8980-fa.html
حسینی سیده فهیمه، شریفی راد غلامرضا، سعادتمندان جواد. الگوی یادگیری مبتنی بر ارتباط امن بین معلم و دانش‌آموز با نقش میانجی عزت‌نفس. مجله علوم پزشکی رازی. 1403; 31 (1) :1-10
استاد گروه آموزش بهداشت و ارتقاء سلامت دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی قم، قم، ایران ، Dr.sharifirad@gmail.com
چکیده: (96 مشاهده)
زمینه و هدف: یکی از مهم‌ترین فعالیت‌های آموزشی و تربیتی در سیستم آموزشی، توسط معلمان و در فضای کلاس درس انجام می‌شود. در این میان، یکی از اساسی‌ترین اهداف، ارتقاء یادگیری دانش‌آموزان و یافتن روش‌های مؤثر برای افزایش آن است. بنابراین، هدف این تحقیق الگوی یادگیری مبتنی بر ارتباط امن بین معلم و دانش‌آموز با نقش میانجی عزت‌نفس می‌باشد.
روش کار: این مطالعه از نظر هدف، بنیادی-کاربردی، از نظر داده‌ها، کمی، از نظر زمان مطالعه مقطعی و از نظر روش مطالعه، توصیفی-تحلیلی بود. پژوهش حاضر از نوع همبستگی، همخوانی و پیش‌بینی است و از مدل‌سازی معادلات ساختاری استفاده می‌کند. جامعه آماری این تحقیق شامل تمامی دانش‌آموزان 9 تا 12 ساله در سال 1402، منطقه 4 شهر تهران بود. پس از انتخاب نمونه، ابزارهای سبک‌های یادگیری فلدر و سولومون (1996)، رابطه معلم-دانش‌آموز موری و زوواک (2011) و عزت نفس پپ و همکاران (1989) به‌طور میان آنها اجرا شد. برای انتخاب حجم نمونه از فرمول کوکران استفاده گردید. جهت تحلیل داده‌ها از نرم‌افزارهای SPSS26 و 24AMOS بهره گرفته شد.
یافته ها: نتایج تحقیق نشان داد که اثر مستقیم رابطه امن معلم و دانش‌آموز بر یادگیری حسی-شهودی، یادگیری دیداری-کلامی، یادگیری فعال-تأملی و یادگیری کلی-متوالی به‌ترتیب برابر 23/0، 28/0، 25/0 و 22/0 بود. همچنین اثر غیرمستقیم رابطه امن معلم و دانش‌آموز با میانجی‌گری عزت‌نفس بر یادگیری حسی-شهودی، یادگیری دیداری-کلامی، یادگیری فعال-تأملی و یادگیری کلی-متوالی به‌ترتیب 06/0، 08/0، 06/0 و 05/0 بود.
نتیجه‌گیری: یافته‌ها نشان می‌دهد که رابطه امن بین معلم و دانش‌آموز تأثیر معناداری بر سبک‌های مختلف یادگیری دانش‌آموزان دارد. این رابطه به‌طور مستقیم بر تقویت سبک‌های یادگیری حسی-شهودی، دیداری-کلامی، فعال-تأملی و کلی-متوالی اثرگذار است.
روش کار: این مطالعه از نظر هدف، بنیادی-کاربردی، از نظر داده‌ها، کمی، از نظر زمان مطالعه مقطعی و از نظر روش مطالعه، توصیفی-تحلیلی بود. پژوهش حاضر از نوع همبستگی، همخوانی و پیش‌بینی است و از مدل‌سازی معادلات ساختاری استفاده می‌کند. جامعه آماری این تحقیق شامل تمامی دانش‌آموزان 9 تا 12 ساله در سال 1402، منطقه 4 شهر تهران بود. پس از انتخاب نمونه، ابزارهای سبک‌های یادگیری فلدر و سولومون (1996)، رابطه معلم-دانش‌آموز موری و زوواک (2011) و عزت نفس پپ و همکاران (1989) به‌طور میان آنها اجرا شد. برای انتخاب حجم نمونه از فرمول کوکران استفاده گردید. جهت تحلیل داده‌ها از نرم‌افزارهای SPSS26 و 24AMOS بهره گرفته شد.
یافته ها: نتایج تحقیق نشان داد که اثر مستقیم رابطه امن معلم و دانش‌آموز بر یادگیری حسی-شهودی، یادگیری دیداری-کلامی، یادگیری فعال-تأملی و یادگیری کلی-متوالی به‌ترتیب برابر 23/0، 28/0، 25/0 و 22/0 بود. همچنین اثر غیرمستقیم رابطه امن معلم و دانش‌آموز با میانجی‌گری عزت‌نفس بر یادگیری حسی-شهودی، یادگیری دیداری-کلامی، یادگیری فعال-تأملی و یادگیری کلی-متوالی به‌ترتیب 06/0، 08/0، 06/0 و 05/0 بود.
نتیجه‌گیری: یافته‌ها نشان می‌دهد که رابطه امن بین معلم و دانش‌آموز تأثیر معناداری بر سبک‌های مختلف یادگیری دانش‌آموزان دارد. این رابطه به‌طور مستقیم بر تقویت سبک‌های یادگیری حسی-شهودی، دیداری-کلامی، فعال-تأملی و کلی-متوالی اثرگذار است.
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
روانشناسی بالینی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
