جلد 29، شماره 9 - ( 9-1401 )
جلد 29 شماره 9 صفحات 344-336 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Research code: 01
Ethics code: 01
Clinical trials code: 01
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Jamshidi A, Mostafapour Z. The Role of Theory of Mind and Self-Compassion in Predicting Academic Optimism of High School Students. RJMS 2022; 29 (9) :336-344
URL: http://rjms.iums.ac.ir/article-1-8519-fa.html
URL: http://rjms.iums.ac.ir/article-1-8519-fa.html
جمشیدی عباسعلی، مصطفی پور زهرا. نقش تئوری ذهن و خود دلسوزی در پیش بینی خوش بینی تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه. مجله علوم پزشکی رازی. 1401; 29 (9) :336-344
مربی گروه علوم تربیتی ، دانشگاه پیام نور ، تهران ، ایران ، Mostafapourzahra@pnu.ac.ir
چکیده: (165 مشاهده)
زمینه و هدف: از تحولات عمده در روانشناسی و علوم تربیتی که در دهههای اخیر مورد توجه قرار گرفته است، مبحث تئوری ذهن و اثرگذاری آن بر تحصیل میباشد. لذا هدف پژوهش نقش تئوری ذهن و خود دلسوزی در پیش بینی خوش بینی تحصیلی دانشآموزان مقطع متوسطه بود.
روش کار: این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعهی آماری شامل کلیه دانشآموزان مقطع متوسطه دوم اسلامشهر که در سال 1400 بوده که مشغول به تحصیل بودند که برابر با 1600 نفر بود و حجم نمونه آماری از طریق جدول کرجسی مورگان به تعداد 310 نفر، به روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب گردید. برای جمع آوری دادهها از پرسشنامه نظریه ذهن استیرنمن (1999)، خود دلسوزی نف (2003)، خوش بینی تحصیلی بیرد و همکاران (2010) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل آماری داده ها از آزمون ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره استفاده شد.
یافته‌ها: نتایج پژوهش نشان داد که بین نمره کلی و زیر مقیاسهای تئوری ذهن و خوددلسوزی با خوش بینی تحصیلی رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان میدهد که از بین مولفههای تئوری ذهن، نمره کلی تئوری ذهن متغیری است که وارد مدل رگرسیون شده و توانسته است حدود 7 درصد از تغییرات مربوط به خوشبینی تحصیلی را تبیین کند و همچنین از بین مولفههای خوددلسوزی زیرمقیاس قضاوت نسبت به خود اولین متغیری است که وارد مدل رگرسیون شده و به همراه متغیر مهربانی با خود و متغیر اشتراکات انسانی توانست حدود 11 درصد از واریانس خوشبینی تحصیلی را تبیین کند.
نتیجه‌گیری: به طور کلی میتوان بیان داشت که تئوری ذهن و خوددلسوزی از عوامل مهم و مؤثر بر افزایش سطح خوشبینی تحصیلی در دانشآموزان میباشد لذا توجه به این عوامل از اهمیت بسزایی در دستیابی به اهداف آموزشی برخوردار میباشد.
روش کار: این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعهی آماری شامل کلیه دانشآموزان مقطع متوسطه دوم اسلامشهر که در سال 1400 بوده که مشغول به تحصیل بودند که برابر با 1600 نفر بود و حجم نمونه آماری از طریق جدول کرجسی مورگان به تعداد 310 نفر، به روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب گردید. برای جمع آوری دادهها از پرسشنامه نظریه ذهن استیرنمن (1999)، خود دلسوزی نف (2003)، خوش بینی تحصیلی بیرد و همکاران (2010) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل آماری داده ها از آزمون ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره استفاده شد.
یافته‌ها: نتایج پژوهش نشان داد که بین نمره کلی و زیر مقیاسهای تئوری ذهن و خوددلسوزی با خوش بینی تحصیلی رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان میدهد که از بین مولفههای تئوری ذهن، نمره کلی تئوری ذهن متغیری است که وارد مدل رگرسیون شده و توانسته است حدود 7 درصد از تغییرات مربوط به خوشبینی تحصیلی را تبیین کند و همچنین از بین مولفههای خوددلسوزی زیرمقیاس قضاوت نسبت به خود اولین متغیری است که وارد مدل رگرسیون شده و به همراه متغیر مهربانی با خود و متغیر اشتراکات انسانی توانست حدود 11 درصد از واریانس خوشبینی تحصیلی را تبیین کند.
نتیجه‌گیری: به طور کلی میتوان بیان داشت که تئوری ذهن و خوددلسوزی از عوامل مهم و مؤثر بر افزایش سطح خوشبینی تحصیلی در دانشآموزان میباشد لذا توجه به این عوامل از اهمیت بسزایی در دستیابی به اهداف آموزشی برخوردار میباشد.
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
روانشناسی بالینی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
