fa مقایسه تاثیر دو روش آموزش مجازی و سنتی در یادگیری درس "آشنایی با وسایل و تجهیزات دندانپزشکی و نگهداری آن‌ها" دانشجویان دوره دکترای عمومی دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی آموزش پزشکی medical education پژوهشي Research <p dir="RTL"><strong>زمینه و هدف</strong>: همراه بار شد سریع تکنولوژی و آموزش مبتنی بر اینترنت روش‌های یادگیری ترکیبی گسترش یافته و کلاس‌های سنتی به سوی محیط‌های یادگیری مجازی سوق داده شده است. هدف این مطالعه بررسی تأثیر دو روش آموزش سنتی و مجازی در یادگیری درس &quot;آشنایی با وسایل و تجهیزات دندانپزشکی و نگهداری آن‌ها&quot;، دانشجویان دوره دکترای عمومی دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی بود.</p> <p dir="RTL"><strong>روش کار</strong>: در این مطالعه نیمه تجربی با انجام تخصیص تصادفی ورودی‌ها به دو گروه شاهد و مداخله، 41 نفر دانشجویان ورودی مهر سال 1390 و 41 نفر ورودی بهمن همان سال، به ترتیب به‌عنوان گروه شاهد (تدریس توسط استاد درس مربوطه) و مداخله (آموزش مجازی با <span dir="LTR">CD</span>) انتخاب شدند. پس از پایان ترم تحصیلی ارزیابی از میزان تأثیر دو روش مذکور بر دانش دانشجویان با استفاده از پرسش‌نامه‌ی آگاهی سنجی تهیه شده که سنجش روایی صوری و محتوایی پرسش‌نامه با روش‌های کیفی بر اساس نظرات اساتید و در روش کمی با استفاده از نسبت روایی محتوایی 1+ = <span dir="LTR">CVR</span> و شاخص روایی محتوایی 1+ = <span dir="LTR">CVI</span> به استناد جدول لاوشه و پایایی آزمون بر اساس ضریب آلفای کرونباخ انجام شد. میزان تأثیر دو روش مذکور بر عملکرد دانشجویان با استفاده از چک‌لیست آزمون عملکرد <span dir="LTR">OSCE</span> <span dir="LTR">(Objective Structured Clinical Evaluation)</span> که روایی صوری و محتوایی آن بر اساس کتب مرجع و نظرات اساتید مجرب و اعضای هیئت‌علمی دانشگاه‌های ایران و شهید بهشتی و پایایی آزمون به روش تعیین همبستگی نمرات آزمون عملکردی با میانگین نمرات نظری و عملی بر اساس ضریب همبستگی پیرسون تأیید شد. سپس ارزیابی آگاهی و عملکرد دانشجویان بر اساس پرسش‌نامه‌های تأیید شده انجام شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار آماری <span dir="LTR">SPSS</span> استفاده شد.</p> <p dir="RTL"><strong>یافته‌ها</strong>: در این مطالعه روایی صوری و محتوایی پرسش‌نامه با روش کیفی بر اساس روش‌های استاندارد و در روش کمی به استناد جدول لاوشه، نسبت روایی محتوایی 1+ = <span dir="LTR">CVR</span> و شاخص روایی محتوایی 1+ =<span dir="LTR">CVI</span> بود و پایایی آزمون بر اساس ضریب آلفای کرونباخ 98/0 محاسبه و تأیید شد. روایی صوری و محتوایی چک‌لیست آزمون عملکرد <span dir="LTR">OSCE</span> <span dir="LTR">(Objective Structured Clinical Evaluation)</span> بر اساس کتب مرجع و نظرات اساتید مجرب و اعضای هیئت‌علمی دانشگاه‌های ایران و شهید بهشتی و پایایی آزمون به روش تعیین همبستگی نمرات آزمون عملکردی با میانگین نمرات نظری و عملی بر اساس ضریب همبستگی پیرسون به ترتیب 117/0 (429/0 =<span dir="LTR">p</span>) و 376/0 (008/0 =<span dir="LTR">p</span>) بود. همچنین همبستگی هر مهارت با نمره کل آزمون سنجش عملکرد به‌منظور تعیین ساختار درونی 84/0 (001/0=<span dir="LTR">p</span>) و پایایی کل آزمون بر اساس ضریب آلفای کرونباخ 94/0 بود. میانگین سنی جامعه مورد پژوهش، در گروه آموزش سنتی 63/21 سال (انحراف معیار برابر با 859/0) و در گروه آموزش مجازی 59/21 سال (انحراف معیار برابر است با 789/1). در گروه آموزش مجازی 19 نفر از دانشجویان (3/46%) شاغل و در گروه آموزش سنتی تنها 8 نفر از دانشجویان (5/19%) شاغل بودند. گرچه نمرات نهایی آگاهی سنجی در دانشجویان گروه سنتی بالاتر از گروه مجازی بود اما این اختلاف معنی‌دار نبود (177/ 0=<span dir="LTR">p</span>). میانگین گروه مجازی در نمرات سنجش عملکرد 05/8 با میانگین گروه سنتی 02/8 تفاوت معنی‌دار نشان نداد (907/0 =<span dir="LTR">p</span>).</p> <p dir="RTL"><strong>نتیجه‌گیری</strong>: به استناد نتایج حاصل در این مطالعه، روش آموزشی مجازی مشابه آموزش سنتی اهداف برنامه آموزشی را که افزایش دانش و عملکرد در حیطه درس &quot;آشنایی با وسایل و تجهیزات دندانپزشکی و نگهداری آن‌ها&quot;بود، موفقیت لازم را کسب نمودند به‌نحوی‌که می‌تواند به‌عنوان روشی جایگزین در دانشکده‌های دندانپزشکی مورد استفاده قرار گیرد.</p> <p></p> <p></p> <p></p> <p></p> <p><strong>Background</strong>: Along with the rapid development in technology and Internet-Based education, combined learning methods have been extended and traditional classes have been propelled toward the virtual learning environments. The purpose of this study was the survey of two traditional and virtual teaching methods in learning of the course of &ldquo;Introduction to Dental equipment and their maintenance&rdquo; for the students of PhD General Dentistry at Shahid Beheshti University of Medical Sciences.</p> <p><strong>Methods</strong>: In this semi experimental study, by randomized allocation, the incoming students were divided into two groups of observation and intermediacy; 41 students from the September-Entrance in 2011 and 41 students from the January-Entrance in 2012were selected as observation (were taught by the professor of corresponding course) and intermediacy group (were taught in virtual learning by CD), respectively. After the end of the semester, the effect of the two above-mentioned methods on the knowledge of the students was assessed by using the awareness questionnaire. The face and content validity evaluation of questionnaire was done by the qualitative methods based on the standard methods and in the quantitative methods it was done by using content validity ratio CVR= +1 and content validity index CVI= +1 referring to Lawshe table. The reliability of the final exam was done based on Cronbach&#39;s alpha coefficient. The amount of the effect of the two above-mentioned methods on performance of students was done by using OSCE (Objective Structured Clinical Evaluation), its face and content validity was confirmed based on reference books and experienced professors&rsquo; and Faculty members&rsquo; comments. The reliability of the final exam was confirmed based on Pearson Correlation Coefficient. The SPSS statistical software was used in order to analyzing the data.</p> <p><strong>Results</strong>: Content validity ration was CVR= +1 and content validity index was CVI= +1. Moreover, the reliability of the final exam was calculated and confirmed as 0.98, based on Cronbach&#39;s alpha Coefficient. The reliability of the final exam was in the method of determining correlation performance test scores with the average of theoretical and experimental scores based on Pearson Correlation Coefficient and they were: (0.117) p=0.429) and 0.376(p=0.008), respectively. Also, the amount of the correlation of each skill with the total score of performance assessment test was 0.84 (p= 0.001) in order to determine the internal structure and the total reliability of the final exam was the final scores of awareness testing in the students of traditional groups which was higher than the students of virtual group, (p= 0.177). In the performance assessment scores, the average of virtual group was 8.05 that showed no significant difference with the average of traditional group [8.02 (p= 0.907)].</p> <p><strong>Conclusion</strong>: This study revealed that virtual teaching method, similar to the traditional teaching method, gained enough success in teaching program which included increase in the knowledge and performance of students in the area of the course. This success is in a way that it can be used as an alternative method in dentistry faculties.</p> <p></p> <p></p> دندانپزشکی, روش آموزش مجازی, روش آموزش سنتی, تجهیزات دندانپزشکی Dentistry, Virtual teaching method, Traditional teaching method, Dental equipment 63 70 http://rjms.iums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2357-1&slc_lang=fa&sid=1 jalil kuhpayehzadeh جلیل کوهپایه زاده jkuhpayeh@yahoo.com 3900319475328460032192 3900319475328460032192 Yes University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی ایران Mohamad Hossen khoshnevisan محمد حسین خوشنویسان khosh@gmail.com 3900319475328460032193 3900319475328460032193 No Shahid Beheshti Medical Sciences, Tehran, Iran دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران Akram Beyranland اکرم بیرالوند beiralvandakram@gmail.com 3900319475328460032194 3900319475328460032194 No Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانشگاه علوم پزشکی ایران - مرکز بهداشت غرب تهران